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小学四年级语文公然课《鸟的天国》优良讲授设

发布日期:【2019-08-14】 [返回上一页]

  生:第8天然段这句话:“榕树正正在富强的期间,仿佛把它的全数生命力展现给我们看。”从这里我看出树很是大。

  生戊:我再弥补一点,我感觉他说得不合错误。做者听伴侣说这里是“鸟的天堂”,他必定会想“鸟的天堂”鸟该当出格多,他就幻想到有鸟正在扑同党。

  第二课时的整个讲授过程,采用了变序的布局。从结尾段的核心句入手,以“疑”为线索,以“思”为焦点,设想了“引疑—质疑—析疑—解疑”的讲授思。

  ①大榕树是静止不动的,文中做者从根、干、枝、叶等部位逐项来写,这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目数不胜数。枝上又生根,有很多根曲垂到地上,伸进土壤里”,绿叶“一簇堆正在另一簇,不留一点裂缝”,“那翠绿的颜色,敞亮地着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命正在颤动。”

  3.小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类供给了空间、食物、水分,本地的居平易近爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树发展的无机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

  (2)由于这棵榕树很大,并且枝繁叶茂、地盘潮湿、平和平静,正适合鸟儿做巢糊口、农人不许人去捉它们,鸟儿获得了,便于鸟类的繁衍,因而它成了鸟儿糊口的“天堂”。

  2.进修了这篇课文,你遭到了什么?(谜底不是独一的,可让学生畅所欲言。能够理解文章内容,进修本文的写做方式或热爱鸟类,等某一方面来谈。如:学了这篇课文,我懂了察看事物不单要留意事物的大小,外形,颜色,等,并且还要留意事物正在分歧的时间里静态、动态的变化。)

  (第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是实实正正鸟的天堂。鸟儿正在这里歇息繁殖,过着幸福的糊口。)

  教师按照教材特点,采用变序教,从结尾段核心句入手,以“疑”为线索,以“思”为焦点,细心地设想了“引疑—质疑—析疑—解疑”的讲授思,优化了讲授过程。

  (一)请同窗们选择你喜好的部门,抓住沉点文句深切体味,体味后放出声音有豪情地朗读出来。用朗读的形式加以报告请示。

  1.齐读课题。看到这个标题问题,你有什么设法?(鸟歇息的处所,鸟的乐土、有良多鸟……阐扬学生想象。)

  2.正在言语文字锻炼及朗读锻炼中,让学生读、思、勾勒,阐扬学生的自动性,指点学生控制进修方式。如词语锻炼中,用注释、比力、联系上下文等方式;又如指点读,有默读、齐读、读、有豪情地朗读等形式,并留意学生读的,提高学生读的能力。

  生:第9天然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我留意去看,却不见一只鸟的影儿。”我不懂,为什么“我”听见鸟扑翅的声音,却看不见鸟的影儿

  按照教材的编排,本组锻炼沉点是“事物的静态和动态”。正在设想这篇课文的讲授时,我们紧紧环绕本组锻炼沉点项目,着沉抓了以下几点。

  3.请同窗们选择本人喜好的读书体例快速阅读课文,体味一下榕树给你什么感触感染?鸟儿又给你什么感触感染?(榕树──大、富强;鸟──多、愉快)

  师:对,第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称做“鸟的天堂”的富强的大榕树,打上引号起强调感化。

  (1)(做者吃过晚饭,黄昏时,正在河滨取伴侣搭船出逛。从“吃过晚饭”、“我们连续跳上一只船”、“向河核心移去”能够体味到,其时十分寂静。从“没有海浪”、“安静地挪动”、“听见了水声”体味到的。)

  (这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句:①“正在一个处所,河面变窄了。”②“那是很多株富强的榕树,看不出从干正在什么处所。”③“当我说很多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树,如许大的仍是第一次看见”⑤“实是一株大树,枝干的数目数不胜数”。描写“美”的语句:①“一簇簇树叶……实绿得可爱”。②“有很多根垂到地上……卧正在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命正在颤动。”)

  2.读这一部门,这一部门写出了“鸟的天堂”什么特点?(活跃可爱、鸟多)你是从哪些处所感的?(讲话)

  5. 学生读完后问:这一只小鸟正在兴奋地叫着,它可能正在说什么呢?(可能正在说,我正在这里实快活。)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜好这个处所呢?让我们将本人的视角往小鸟糊口的──大榕树身上堆积。

  教师紧扣单位锻炼沉点,联系上下文,指导学生对沉点词语、句子频频推敲、品析,使学生不只知其然,还能知其所以然,如对核心句的理解,正在学心理解了其寄义后,最初还指导学心理解这句话正在文中的感化。注沉“读”的锻炼,做到读前有要求,读中有指点,读后有评断,使整个讲授过程变成分歧要求的读书勾当。

  大榕树被大天然付与了兴旺的生命力,成为了鸟的天堂。做为人类也要动物。,大天然。

  生:“四处都是鸟声,四处都是鸟影”,可见鸟儿飞得很快,我们只能听见它们的声音,看见它们的影子擦过,我感觉这里写得很是美。

  生:我从这句话看出来的:“那翠绿的毅色,敞亮地着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命正在颤动。”“敞亮地着我们的眼睛”让我感觉那绿的颜色像绿宝石似的,还像一汪绿的水,似乎要滴下来似的。

  [指导学生通过对沉点词语、句段的理解,品析、认识了大榕树奇异、斑斓的特点,从而使沉点锻炼项目获得了渗入,初步什么是静态描写。]

  师:我们曾经晓得做者两次颠末“鸟的天堂”,做者最深的感触感染是什么呢请同窗们速读课文,用书上的一句话说一说。

  巴金 本文是1933年做者到广东新会访友时,过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”现实是写什么呢?“鸟的天堂”现实是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

  生:我喜好“大的,小的,花的,黑的,有的坐正在树枝上叫,有的飞起来,有的正在扑同党。”申明各类颜色的鸟四处都有,良多我没见过的。

  2.导语,让我们走进课文,赏识热闹的排场。请你选择本人喜好的体例读读课文,尽情地感触感染这部门所描画的美。

  生:我晓得了,由于做者坐正在划子上,比力低,而树根高,并且这株榕树又大又富强,所以做者用“迫近”。

  第二段(5~9天然段):写我和伴侣们第一次颠末“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

  2.广东省新会县郊外有一条河叫天马河,河心有一棵庞大的榕树,千头万绪,枝繁叶茂。其笼盖面积之广,世罕其匹;远了望去,就像漂正在水面上的一树林,引来无数鸟儿歇息其上。本地人称它为“鸟的天堂”。

  1.指名读课文,正在有生字、词语的处所留意改正读法。2.谈本人读的感触感染。3.提出本人不睬解的处所。互订交流。

  2.用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子,用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙,两只大眼睛鼓得高高的,像两颗明亮的玻璃球,可机警了。我把它刚放正在水盆里,那长蹼的后腿向后一划,“唰”地一下,就蹿出好远,还溅起点点水花。

  师:(调整挨次板书:今天眼睛骗了“我”,“鸟的天堂”,鸟的天堂)谁有同样的疑问(生举手)这几个问题提得好,还有吗

  师:你说得线年的汗青了。这株榕树何止大得惊人,简曲是一种特有的天然美,这句话怎样读好呢谁来尝尝(指名读这句话)

  我留意地看着,眼睛目不暇接,看清晰了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。(目不暇接的意义就是说人或工作良多,欢迎,对付不起来。正在课文里是说鸟太多了,眼睛看不外来了。)

  ③写文章时,留意动态描写和静态描写,就能把内容写得更具体、更精确,动静连系,能够加强文章的传染力。

  生:正在我国云南的西双版纳有这种榕树,良多枝干就像构成一张巨网,要把你包抄起来,送到一个更美的处所去。

  《鸟的天堂》是九年权利教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了做者和他的伴侣们两次颠末“鸟的天堂”时所见到的分歧气象。全文按旅逛挨次能够分为四个大段:第一段写做者和伴侣们荡舟出去玩耍,第二段写第一次颠末“鸟的天堂”时看到的情景,第三段写第二天又一次颠末“鸟的天堂”时看到的情景,第四段写做者对“鸟的天堂”的迷恋和赞誉。

  师:同窗们,今天我们领会了《鸟的天堂》这篇课文的大要内容,分了段。这节课我们要深切进修课文,进修方针是:领会做者是如何写椿树和鸟儿的,体味做者所表达的思惟豪情。谁能再说一遍(指名复述)

  师:(板书:榕树)做者正在课文中是如何描写榕树的呢请同窗们朗读写榕树的相关句段,看看哪些处所本人能读懂,记住它,待会儿我们来交换,连系课后思虑题第2题看看哪些处所本人读不懂,能够正在旁边做上记号,等会儿提出来。(生读、思、画)

  (1)报告请示读,其他同窗听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从数不胜数体味出枝干数目良多,申明树很大。)

  1.把课文读准确、流利。2.想想本人读了课文后感受是什么?正在旁边写上批注。3.把不睬解的处所打上问号。

  师:同窗们看,我们深切读这句话,就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”,除这两处外还有什么处所呢

  七、同窗们写的告白词实美,让教员有一种成功的幸福感。可是,你们看,教员这节课黑板上健忘写什么了?

  四、同窗们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感触感染呢?你想不想把这种感触感染告诉给你的火伴呢?

  1.做者是怎样去“鸟的天堂”的?去了几回?每次去的时间有什么分歧?第几回才线.那些句子最能表示做者的思惟豪情,用笔画下来。并说说表达了什么豪情。

  (本文记叙了做者和他的伴侣两次颠末“鸟的天堂”时所见到的分歧气象,申明大榕树的斑斓奇异及被称做“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了做者热爱大天然,赞誉大天然的思惟豪情。)

  师:这是你的理解,我看到有同窗正在摇头了,统一个处所,若是你有分歧的理解,欢送你颁发本人的看法。

  [激励学生畅所欲言,畅所欲言,使会商有实效,有质量,有益于培育学生的思虑能力和立异认识。]

  正在速读全文后,让教师无意识地抓住文章结尾段的核心句,指导学生提出了“今天眼睛骗了我”是什么意义“那‘鸟的天堂’简直是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从核心句入手、引疑的感化。接着,把学生提出的问题插入讲授过程中,让学生通过阅读思虑、会商交换加以处理,使析疑、解疑的过程成为言语文字锻炼和理解课文内容的过程。

  通过上节课的进修我们晓得:巴金先生去了几回鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树,第二次看到了实正的“鸟的天堂”)

  3.除了学生质疑问难以外,还学生哪些处所读懂了你是如何读懂的帮帮学生温故知新,树立进修决心,总结进修方式,培育自学能力,养成优良的进修习惯。

  (做者两次去“鸟的天堂”。第一次是正在黄昏鸟都歇息了。因而做者着沉描写了“天堂”本身──大榕树的奇异气象;第二次,是正在第二天晚上,太阳方才升起的时候,恰是鸟儿最活跃的时辰,所以着沉写了“天堂”里的居平易近──鸟儿热闹勾当的情景。)

  1.榕树:常绿乔木,树干分枝多,树冠大,叶子卵形或卵形,花或淡红色,发展正在热带和带。多年生的榕树,树枝可长出黑色的根须曲垂地下,当它扎入土中时,又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

  大的、小的、花的、黑的有的坐正在树枝上叫,有的飞起来,有的正在扑同党。(有的……有的……有的,申明鸟的姿势良多,品种也良多。)

  设想企图:从巴金的角度来感触感染文中描写的“鸟的天堂”中人取天然协调相处的生命景不雅之美,加强生态的认识。

  生乙;我还有一种注释,第1天然段写了他们曾经吃过晚饭,天快黑了,鸟儿要歇息了,所以做者见不着一只鸟。

  生:我读懂了这一句:“那么多的绿叶,一簇堆正在另一簇,不留一点裂缝。”申明了那株榕树很是富强,叶子很是多。

  设想企图:从鸟的角度来感触感染文中描写的“鸟的天堂”中人取天然协调相处的生命景不雅之美,加强生态的认识。

  学结果看,学生读书、思虑问题、会商问题、交换问题的积极性、自动性、性、创制性获得了阐扬,讲堂里呈现了活泼活跃的进修场合排场,书声朗朗,学生敢于提问,敢于颁发看法,畅所欲言,会商强烈热闹。

  师:(板书:枝上生根)也就是说“枝上生根”取“枝干数不胜数”之间有着亲近的联系,你读懂了句取句之间的联系,你很长于思虑。

  请你以导逛或小鸟儿的身份,向逛人引见这里的气象。引见的形式能够选择。如写导逛词、写诗,顺溜……。

  这一段做者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进行了描写,这是静态描写。

  这一段做者次要写了鸟的勾当──分歧大小,分歧羽色,分歧动态的鸟,形成了一幅“百鸟图”。是对事物变化勾当的描述,这是动态描写。

  我们把这篇课文的讲授方针定为:1.认识大榕树的奇异和斑斓,体味众鸟纷飞的宏伟气象,遭到热爱大天然的教育和美的熏陶;2.领会静态取动态描写的方式;3.进修本课生字新词,用“连续”、“目不暇接”制句;4.有豪情地朗读课文,课文第7、8天然段。具体到每一课时,讲授沉点也较集中。第一课时:1.析题,引疑;2.初读全文内容,理清思。第二课时:1.从核心句入手,指导质疑问题;2.细读课文,认识大榕树奇异、斑斓的特点,体味大榕树上众鸟纷飞的宏伟情景,认识静态取动态描写的方式;3.精读课文,释疑,体味豪情。第三课时:1.有豪情地朗读全文;2.课文片段;3.用词制句。 正在第二课时讲授之初,我们还设想让教师本节课的进修方针,并指论理学生复述,强化方针认识。

  [借帮现代化的电教手段,播放群鸟正在大榕树上勾当的,实正在地再现了众鸟纷飞欢闹的宏伟气象,使学生怀孕临其境之感,加深了对内容的理解,激发了进修乐趣。]

  D、假如你没有,那教员想提出一个问题,出示课件:“每一片绿叶上都有一个新的生命正在颤动。”我不大白“新的生命正在颤动”指的是什么,做者为什么会有这种感触感染呢呢?

  1.导入:请同窗们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感触感染?(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟良多,鸟的天堂──板书。)

  一、引入:同窗们,你们严重不严重?看到这么多教员坐正在这里必定严重。教员今天让大师一个个都变成欢愉的鸟,一路来进修《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现正在,你们就是这一只只小鸟,那你们还严重吗?这节课我们就从鸟的角度来感触感染”鸟的天堂”。

  (1)时间分歧:第一次去是正在薄暮,第二次去是正在晚上。第一次去没有看到鸟,由于天晚了,鸟儿们曾经正在树上歇息了;第二次去看到了良多良多的鸟儿,由于晚上,鸟儿起头勾当了。

  4.这一段次要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段次要写出了鸟的天堂的动态,让我们一路来读出它的动态美。(指导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声实好听…”读出鸟的可爱;指导读“四处都是鸟声,四处都是鸟影”和“眼睛目不暇接…”读出鸟的多。)

  ②做者第二次到鸟的天堂看到的气象,次要写了鸟的勾当,是动态描写。如:“四处是鸟声,四处是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的坐正在枝上叫,有的飞起来,有的正在扑同党。”

  (6)课下大师测量了操场和教室的面积,大师计较一下:合几个操场?几个教室?(连系具体环境请学生做答。)

  通过上节课的进修,我们领会了这篇课文按旅逛线写了做者两次到“鸟的天堂”所见到的分歧气象。两天的记逛,沉点分歧,方式也有别。那么做者是如何来写所见所闻的,这是我们这节课进修的沉点。

  师:对,这一静一动,互相映托,凸起了“鸟的天堂”的夸姣,充实展现了大天然的美好,抒发了做者对大天然的热爱和赞誉之情。最初,请同窗们课后会商:这里为什么会成为鸟的天堂呢下一节课我们再交换。

  师:你说得很有事理,他的理解也有必然的事理,你们能够保留本人的看法。谁还有不睬解的处所需要大师帮帮吗

  1.学生会商;(联系上下文理解。缘由可能是:①树叶多,小鸟扑同党时动;②“榕树正正在富强的期间,仿佛把它的全数、生命力展现给我们看。”③有风吹过。)

  [把颠末梳理的疑问问题插入讲授过程中,让学生通过阅读思虑、会商交换加以处理,使质疑解疑成为理解内化的进修过程。]

  师:听了你们的描述,我感觉你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊!把叶子都给写活了。谁能把这句话读好

  1.读这部门,找出小鸟会喜好这个处所的来由。(正在7-8天然段相关句子旁边写上批注)。正在不睬解的处所做上记号。

  1.把质疑问难贯穿于讲授的一直。上课之初指导学生质疑,正在析疑、解疑过程中,仍不忘让学生质疑问难。培育学生带着问题学,针对问题学,同时控制培育学生处理问题的能力。

  师:你的理解更精确。方才那位同窗说了榕树的叶子绿,请你告诉大师,你从哪一句看出来的(板书:绿)

  [学生开首提出的三个问题,正在教师指点下,通过阅读思虑、会商交换,至此获得了的处理。]

  扈晓波,女,25岁,汉族。小教高级。本科。1991年8月加入工做。1997年评为市“百优班从任”。1998年评为市优良教师。1999年获市第四次小语阅读讲授优良课一等奖。1999年获江西省第五次小语阅读讲授不雅摩勾当一等奖。1997年获全国“送回归”读书勾当教师奖。1998年获全国故事大王选拔邀请赛优良奖。1996、1997年获全国中小学生做文竞赛育才奖。1998年论文《聚少成多,百纳成川》获江西省优良论文二等奖。1999年正在全国第三届青年教师阅读讲授不雅摩勾当中获一等奖。

  4.请学生频频朗读这部门内容,凸起沉点文句,体味榕树的特点,正在读中表达出本人对课文内容的理解取感触感染。

  师:(板书:动态)做者抓住鸟儿活跃好动的特点,次要从声音、的变化和动做等方面前进履态描写。

  生:我弥补一点,昆明冬天的时候会来良多海鸥,飞起来时就像拉起了一张庞大的白色的网;而这些鸟各类颜色都有,那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。

  师:(出示文字投影片)看来同窗们和做者一样深深地爱上了这里,让我们带着必定和赞誉的豪情读读最初这句话。

  生:第七天然段的“枝干的数目数不胜数”一曲到“就像一株大树卧正在水面上”表现了榕树的枝很是多,也表现了它的“富强”。

  这节课有五次用到了电教手段,特别是后两次(再现大榕树奇异的景不雅、众鸟纷飞欢闹的宏伟气象)用适当令,恰如其分,使学生仿佛设身处地,给学生留下了夸姣的回忆。

  (这两句话写出了这株大榕树的实面貌。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“曲垂到地上、伸进土壤里”之后就成了树干,这就是这株大榕树“枝干的数目数不胜数”的缘由。

  ①做者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的坐正在枝上叫,有的飞起来,有的正在扑同党。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿势。用如许不异或类似的句式来写,读起来节拍感强,很是上口。

  教师读,读得如何?读第12-13天然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个天然段该当如何读呢?(读出它的静态美)

  若是你们不想让教员有一种缺陷的话,出示《桂林山川》一课的板书,按照这个请大师为教员设想板书。

  2.这节课,我们就和巴金爷爷一路去广东新会县天马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的处所去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的气象判然不同,第一次看到的是(学生接:大榕树),第二次看到的是(学生接:鸟)

  生乙:这株榕树让人感觉它绿得发亮,就仿佛有无数的小精灵正在腾跃着,使每一片树叶都充满了勃勃的朝气。

  一只画眉鸟飞了出来……坐正在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声实好听。(体味到鸟儿很愉快,欢愉地叫着。)

  学生体味出:第一个“实”意义是本来的,现实的。第二个“实”指的是确确实实。应读出惊讶的语气。

  (由“回头看”、“我感应一点儿迷恋”、“那‘鸟的天堂’简直是鸟的天堂啊!”体味到做者的表情是高兴的,感应迷恋。)

  3.引见材料:这棵大榕树正在哪儿?连系你课前查找的材料能给大师引见一下吗?(这棵大榕树正在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的汗青了,每年都长出很多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。如许不竭发展,它已长成了榕树林,占地达16亩。被本地人称为“神树”。“天堂中的乐土”。又由于歇息着很多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)

  学生乙:课文5—9天然段写的是做者第一次颠末鸟的天堂时的情景,10—13天然段写的是第二次颠末时所见到的情景。

  ②做者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“坐正在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声实好听。”写出了鸟儿们正在“天堂”里活跃、的糊口,反映了做者的夸姣情趣和高兴的表情。)

  生甲:“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟正在扑翅,这是做者想象到的。由于他听伴侣说这里是“鸟的天堂”,所以他想象到了这里有很多鸟。

  师:(小结)正在这个部门,做者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和富强的特点,写出了榕树那静静的样子,做者次要用了什么方式描写