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这是如何回事呢?下节课

发布日期:【2019-11-03】 [返回上一页]

  (从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点裂缝”等词语中体味树叶多和密;从“翠绿”“”“新的生命”“颤动”等词语体味大榕树充满活力的样貌。)

  2.认识大榕树的奇异和斑斓,体味大榕树上众鸟纷飞的宏伟气象。“鸟的天堂”的寄义。体味那人取天然敌对相处的协调之美,加强生态的认识。

  3.课文的倒数第三天然段描述了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹气象。请你回忆一活中碰到过的热闹排场,拔取一个写下来。

  4.认读生字词,读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不可胜数、树梢、做巢、目不暇接、兴奋)(查抄预习情况)

  师:正在这句话中,为什么第一个“鸟的天堂”加引号,而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称号,所以加引号;第二个鸟的天堂指能让鸟幸福糊口的处所,因而没有引号)

  1、学问方针:透过对课文的品尝,领会大榕树的外形特点,体味榕树被称做“鸟的天堂”的缘由。

  正在讲授做者第二次逛乌的天堂这部门课文时,宫教员起首让学生看,听朗读,并用一个词语归纳综合做者看到的气象。当学生说出“群鸟齐飞”一语后,教师采用“接力朗读”的体例,率领学生齐读了“开初四周是静寂的有的扑同党”这段课文,并他们找到描述群鸟动做的词语“叫”“飞”和“扑”。随后,抓住“目不暇接”一词深切阐发,让学生进一步认识树上的鸟儿多;又抓住“一只画眉乌那歌声实好听”这个句子,频频朗读,使学生体味出做者的愉悦之情。

  1.谈话:自古以来,人们对幸福都充满着无限的憧憬,都巴望具有天堂般的糊口。(板书:天堂)你印象中,什么样的处所是天堂?

  师:做者看到了富强的榕树,愉快的鸟,感遭到了鸟的糊口是很欢愉的,而此时做者的豪情是什么样的呢?齐读最初一个天然段。

  (课标要求中段要学会默读,正在四年级要求要把握文章的次要材料,也是查验学生的全体潜力;其次,要培育学生养成优良的预习习惯,透过这种查抄体例进行推进预习的养成。)

  (6)课下大师测量了操场和教室的面积,大师计较一下:合几个操场?几个教室?(连系具体情况请学生做答。)

  1、指导质疑,提醒题意:文中“鸟的天堂”指什么?正在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?透过质疑,激活学生的思维,激发学生的乐趣。

  (功课设想表现性,照应所有纷歧样条理学生,让他们按照乐趣和潜力进行拔取,既激励学生又激发他们乐趣。)

  2、勤奋营制师生感情存心投入的空气,让学生自从地取文本对话,取配角沟通,实正做到入境、入情、入心,让讲堂讲授成为学生、文本、教师三者的融合体,以读为本,读写连系,勤奋提高讲堂讲授的生命力。

  师:(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂,简曲是一种奇迹。它那新鲜翠绿的叶子正在阳光下敞亮耀眼,朝气蓬勃,何等可爱的榕树呀!因而.做者正在结尾处由衷地赞赏道:“这斑斓的南国的树。”这表达了做者什么样的豪情?(板书:喜爱)

  d。这棵榕树仿佛把它的全数生命力展现给我们看。那么多的绿叶,一簇堆正在另一簇上方,不留一点裂缝。翠绿的颜色敞亮地正在我们的面前闪烁,似乎每一片树叶上都有一个新的生命正在颤动。

  3、感情方针:透过阅读想象画面,赏识大榕树的奇异和斑斓,感触感染人取天然的协调之美,加强的认识。

  3、质疑:“鸟的天堂”指什么?为什么叫“鸟的天堂”?透过质疑,激活学生的思维,激发学生的乐趣。

  3.抓品读,促。这是一篇锻炼学生朗读的好课文。正在讲授中,指导学生品读。

  4.请学生频频朗读这部门材料,凸起沉点文句,体味榕树的特点,正在读中表达出对课文材料的理解取感触感染。

  沉点理解(“那翠绿的颜色,敞亮地着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命正在颤动。”)

  2、有豪情地朗读课文,感触感染文中描述的“鸟的天堂”那人取天然敌对相处的协调之美,添加生态的认识。

  2、理解课文材料,感触感染文中描述的“鸟的天堂”中人取天然协调相处的生命景不雅之美,加强生态的认识。

  ②学生提出不睬解的处所,教师组织学生会商,学生联系上下文,联系糊口现实和日常平凡的感触感染,颁发的看法,沉点体味:“每一片绿叶上都有一个新的生命正在颤动”。激励学生充实颁发的看法和感触感染,教师对学生各自的看法均赐与必定。

  学生浏览第二段,理清察看挨次,分清哪几个天然段写的是远看大榕树,亚洲通app哪几个天然段写的是近看大榕树(第5、第6天然段写远看,第7、第8天然段写近看)。

  c。师:简直,如许榕树的绿叶多得不可胜数,“一簇堆正在另一簇上方”,“不留一点裂缝”(板书:树叶多而绿)怪不得,做者联想到了

  (2)“一只画眉鸟飞了出来”(想象一下树上还有哪些鸟,什么姿势的鸟?学生发散思维)

  正在《鸟的天堂》这篇课文中,做者使用精确、抽象的文句描画了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美,记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美,表达出他对“独木成景”这一天然奇迹的由衷赞誉之情。宫爱萍教员对课文“文句漂亮”和“动静连系”这两个特点有深刻的理解,并细心放置讲授材料和设想讲授方式,从而超卓地完成了学科本质教育的使命。

  当学生透过沉点文句认识了大榕树“大”“绿”等特点之后,教师归纳说:“这一大段课文,做者从树干的数量和外形、树叶的数量和颜色等方面详尽描述了大榕树的样貌,表示出它干多、枝美、叶茂的特点。以景物静止不动时的样貌为对象的描述,叫做静态描述。”

  (1)鸟“多”(数量多、品种多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿愉快,你又是从哪些语句中看出来的?

  3.小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类带给了空间、食物、水分,本地的居平易近爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树发展的无机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

  1、做者是如何去鸟的天堂的?去了几回?每次去的时间有什么纷歧样?第几回才实正见到鸟的天堂

  ③是呀,鸟儿正在那里想飞就飞,想叫就叫,想干什么干什么,是那样的自由,无忧无虑,无拘无束,难怪做者说:“____________。”

  大榕树被大天然付与了兴旺的生命力,成为了鸟的天堂。做为人类也要动物。,大天然。

  学生丁:一只画眉鸟飞了出来坐正在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声实好听。

  3、小结:树取鸟,鸟取水连系正在一齐,形成了一幅何等活泼活跃的画卷呀!那里不只仅有树的奇美,有鸟的欢喜之美,更有人取天然,取动物的协调之美,所以那里才是实正的天堂。让我们配合勤奋,去创制更多的天堂吧!

  充实使用现代化讲授手段,冲破沉点、难点,化难为易,方法会言语文字的美,务必创设情境,把学生带入言语的情境之中,做者的表达方式,讲授时,我凭仗课后“思虑”第二、三题,指导学生做者的表达方式,让学生从总体上谈如何写出大榕树的大和富强,正在交换中,个性留意了一些难理解的句子,如“那翠绿的颜色都有一个新的生命正在颤动。”透过互订交流,使学生领,这是由于一片片叶子绿得发亮,正在面前闪灼,就仿佛一个个颤动的生命。

  指名读第2句,区别两个“实”的意义。(实面貌:实正、本来;实是:简直,确实)学生读句、体味做者感情。(读、指名读)

  2、初读,理线索。正在学生质疑的根本上,让学生透过自读,全体课文,同时着沉思虑以下问题:做者几回去鸟的天堂,别离是正在什么时候,每次看到了什么?这个问题并不难,学生完全有潜力去处理。教师罢休让学生去学,个体有坚苦的学生。透过自学,学生不只仅读通畅了课文,并且把握了做者的思,理清了课文的线索,达到了全体课文的目标。

  2、师:巴金爷爷来到鸟的天堂,看到那里的百鸟纷飞的宏伟气象,藏不住豪情,笔尖流动,写下了《鸟的天堂》一文。让我们再来细读品尝一下课文。教师和学生一齐配乐豪情朗诵课文,表达对大天然的热爱之情,对鸟的天堂的赞誉之情。

  (第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是实实正正鸟的天堂。鸟儿正在那里歇息繁殖,过着幸福的糊口。)

  2、学写讲解词,练“习做”。为“鸟的天堂”配上恰当的讲解词:按照汇集的材料,学写一段讲解词,写清晰导逛的身份,旅逛的处所以及这处所的特点,力图写得清晰大白,抽象活泼。

  (2)我留意地看着,眼睛目不暇接,看清了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。(体味“目不暇接”,申明鸟太多)

  师:做者此次看到了这个热闹排场,于是他先写了群鸟的勾当,又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景,写出了鸟叫、飞、扑的勾当变化。上段是静态描述,这段就是:(师生齐说)动态描述。(板书:动态)

  导入:巴金爷爷第二次颠末那里,看到了那里的鸟良多并且很欢喜,谁情愿有豪情地给大师读一读?(指名读)

  竣事:文学巨匠巴金又是如何透过文字来展示众鸟纷飞,百鸟齐鸣的生命之美的?请同窗们使用此日的进修方习文章的第二部门,再次去感触感染此日下奇迹

  (3)大榕树的“富强”、“富有生命力”,你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子,感触感染大榕树的活力。

  3、学做导逛,练“寒暄”。这是继写讲解词的一个延长,其目标是让学生正在实践中学会取人合做,取人寒暄。要肄业生构成旅逛团,保举测验考试当导逛,全程伴随做讲解。当班级进行优良导逛评选时,学生乐趣盎然,氛围强烈热闹。正在这一分析实践勾当中,学生各方面潜力都获得了较大的提高。

  体味“鸟的天堂”的美,激励学生正在阅读中做者的表达方式,颁发的看法,并能用各类体例表达感触感染,并要求堆集使用言语。

  d。师小结:何等可爱的大榕树啊!简曲是一个奇迹,难怪做者由衷的赞赏“这斑斓的南国的树!”

  我留意地看着,眼睛目不暇接,看清晰了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,坐正在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声实好听。

  讲读第8天然段时,当学生自读课文、察看投影丹青.大白这一段次要描述榕树“枝叶富强”之后,教师出力学生说出“一簇堆正在另一簇上方,不留一点裂缝”和“那翠绿的颜色,敞亮地着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命正在颤动”这两句话的寄义。正在教师的点拨下,学生从上述语句中认识到大榕树“枝叶富强”、“生命力强”这两个特点,从而感遭到了做者对它的喜爱之情。

  4、教师总结:大榕树被大天然付与了兴旺的生命力,成为鸟的天堂,做为人类也要动物,,大天然。

  情景一:一群来自广东南方旅行社的旅客,来到了鸟的天堂,应对着这些榕树比力熟悉的旅客,你起头

  要肄业生:(1)按书上的材料齐说;(2)想象下,这些鸟是如何叫的、飞的、扑的,指论理学生具体说一说它们其时的姿势或啼声。

  引:让我们再次走近这株大榕树,引读:“我们的船慢慢地迫近榕树做者还如何写榕树的特点?

  3.请同窗们拔取喜好的读书体例快速阅读课文,体味一下榕树给你什么感触感染?鸟儿又给你什么感触感染?

  a。用喜好的体例读第8天然段,用喜好的标识表记标帜划找表示榕树繁茂的词语,并想想这些词语的益处感化。

  学生读第5、第6天然段,思虑:远看大榕树给做者留下什么印象?(大、富强)你从哪儿看出来的?

  3.引见材料:这棵大榕树正在哪儿?连系你课前查找的材料能给大师引见一下吗?(这棵大榕树正在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的汗青了,每年都长出很多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。如许不竭发展,它已长成了榕树林,占地达16亩。被本地人称为“神树”。“天堂中的乐土”。又由于上方歇息着很多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)

  ④这儿的榕树大。大榕树发展兴旺,枝繁叶茂,十分适合鸟儿正在那里歇息繁殖,是的鸟的天堂。

  正在讲读课文最初一句话时,教师起首学生懂得第一个“鸟的天堂”加引号、第二个“鸟的天堂”不加引号的缘由。然后,让学生会商:大榕树为什么能成为鸟的天堂?学生接踵说出以下4个来由:(1)树大叶茂,鸟能建巢;(2)寂静,适合孵卵;(3)紧挨大河,不愁食物;(4)农人爱鸟,无人。这个

  《鸟的天堂》这篇课文言语朴实,意境漂亮,豪情实诚,很适合学生去体味,去。这一单位的读写锻炼沉点也不再是分辩事物的静态和动态了,而是阅读时要有的看法。这一改变,也进一步表现了《语文课程尺度》的,卑沉学生,发扬,宣扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生去揣测,去。因而,我如许指导学生进修:

  1、师:相传正在四百年前广东新会的天马村有一条小河,河中有块泥潭小岛,一天一只仙鹤看中了这儿漂亮便衔来一根榕树枝,说也奇异这棵榕树很快的发展起来枝繁叶茂,远看像浮动的绿洲。一个斑斓的清晨,这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤,每于清晨薄雾中,万千灵鸟嘎嘎,翩翩起舞,腾空翱翔,野趣盎然,蔚为宏伟。那一片和鸣谐调的天籁之声,“那得几回闻”,成了南国的一道奇迹鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。

  d。学生接读“这棵榕树好象正在把它得全数生命力展现给我们看”,“似乎每一片树叶都有一个新的生命正在哆嗦”(板书:展现生命力、重生命正在颤动)

  4.若是你糊口正在鸟的天堂,为使鸟的天堂更斑斓,你会如何做?试将你的做法写下来。(弥补材料:人们比来前去“小鸟天堂”不雅鸟,却颇感失望,绕小岛两圈,没有见到小鸟群飞的盛景。据本地人引见,因为小鸟的生态大发生了改变:即小鸟周边被开辟,原有的农田、水塘被,环抱小岛的天马河的水质遭到污染,小鸟不竭地飞到其他处所寻食,不再回来,护鸟办法也就显得有些力有未逮。)

  师:它是飘过的,见到了这斑斓的南国的树,决心正在这安家,它将如何挽劝火伴?可以或许用课文中的语句,也可以或许用的语句。

  并说说对大榕树的总印象。当学生说出“树大”这个总印象,并读出证明树大的一些文句之后,教师深切:“第一次看见”证明什么?“实面貌”是什么样?“数不胜数”描述树干有几多?“实是一棵大树”中的“实”字申明什么,表达什么?颠末对这些文句的揣测,学生认识到这棵大榕树确实是一棵稀有的大树,从而感遭到了做者“惊讶”、“感慨”的情感。

  c。我无机会看清它的实面貌:是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有很多根一向垂到地上,伸进土壤里。一部门树枝垂到水面,从这处看,这像一棵大树斜躺正在水面上一样。

  师:远看大榕树这么大,这么富强,那么近看又是什么样的呢?谁情愿读第7天然段?请你抓住沉点词语来说一说。

  (三)预设改善的设想按照学生预习的情况和阅读理解潜力的而定,做好“大榕树”的进修方式指点的结实无效,以及朗读指点的落实,可以或许把引入“鸟”的进修部门间接放正在第二课时,将静态取动态相连系的写法体味进修放正在两部门都学完之后进行比力中体味,如许更有益于学心理解和理解。

  3、特别有一只画眉鸟太可爱了。(请生读句子)。听到画眉鸟兴奋地叫着,感遭到它正在那里糊口得十分___。一齐欢愉地读一读吧。

  1.导入:请同窗们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感触感染?(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟良多,鸟的天堂――板书。)

  (二)教法取设想:根据讲授方针、讲授沉难点、教材材料特点及学情,以学定教。所以本课的讲授设想次要有一下几点:1。从课题入手激发乐趣间接引入,初读课文全体;2。抓住榕树的奇异指导阅读批注,从言语文字中感触感染富强和斑斓,品尝静态美;3。练笔迁徙(或者做小导逛写讲解词),迁徙引入进修白鸟齐鸣的段落,感触感染群鸟纷飞的气象;4。拓展切磋,认识天然和鸟类的主要性。

  2、提醒:假如你是小画眉,你想用如何的体例来表达心中的感触感染?(可写一段文字,读一读;可写一首小歌,唱一唱;可用五彩的笔,画一画)让学生自从拔取此中一种,用最喜好的体例表达进修的感触感染。

  (透过两次措辞,既让学生正在表达中展示言语文字锻炼的天然,又可以或许调查学生对文章进修的,渗入感情教育,是一举三得的好策略。)

  榕树正正在富强的期间,仿佛把它的全数生命力展现给我们看。那么多的绿叶,一簇堆正在另一簇上方,不留一点裂缝。那翠绿的颜色,敞亮地着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命正在颤动。

  1、读文,读准字音,读通句子,边读边想:巴金爷爷一共去了几回鸟的天堂?别离正在什么时候看到了什么?

  (课标正在中年段要求能联系上下文,理解文句的意义,体味课文中环节文句正在表达情意方面的感化。正在“榕树”部门进修的过程中充实抓住沉点句子,透过纷歧样方式锻炼学生的体味潜力)

  《语文课程尺度》指出:“学生是进修和成长的从体。”为了充实阐扬学生的自动性和创制性,本课的讲授设想了“依托教材、借帮问题、使用言语”的进修思,操纵问题、情境等要素,让学生正在“读中想,读中说,读中悟,悟中读。”正在不竭“鸟的天堂”丰硕内涵的同时,堆集言语、成长思维,遭到感情的熏陶、人文的启迪。

  2、此日这节课,我们就和巴金爷爷一齐去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的处所去看一看,巴金爷爷几回颠末鸟的天堂?看到的气象有什么纷歧样?(自读课文)

  会商:这富强的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂,鸟能正在上方建巢;四周寂静,适合鸟糊口和繁殖;树旁就是河,榕树因此长得富强。鸟也能戏水;农人鸟,鸟糊口得无忧无虑)

  学生乙:我留意地看着,眼睛目不暇接,看清晰了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。

  3.导入(师述):此刻,就让我们跟着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河,看看河中小鸟上有500年摆布树龄的大榕树。(课件展现“大榕树”的全貌)

  正在讲读第二次逛鸟的天堂这部门课文时,当学心理解了这段课文次要写“群鸟齐鸣”的气象之后,教师说:“课文第一大段写大榕树的样貌,那是静态描述;第二大段写群鸟叫、飞、扑的气象,这叫?”学生齐答:“动态描述。”一项新的写做学问垂手可得地被学心理解了,可谓画龙点睛之笔。

  当前,阅读讲授遍及存正在两个问题:一是离开文句思惟材料;二是逐句阐发,烦琐。《鸟的天堂》一课的讲授却不落常套,敢于舍掉一些次要的材料,着沉读讲沉点文句,使学生从中悟道动情。

  2、感情方针:认识大榕树的奇异和斑斓,体味大榕树上众鸟纷飞的宏伟气象,激发学生热爱大天然、热爱美的思惟豪情。

  2。师:是啊,“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树,却没有一只鸟,这是如何回事呢?下节课,让我们来解开这个谜。

  3、学生制做:正在教师指点下,四人小组合做,按照查得的图片、文字材料,制做一张“鸟的天堂”的幻灯片,力图图文、动静并茂,以便向家人、伴侣引见。

  我们体味了“目不暇接”。目不暇接的意义就是说人或工作良多,欢迎,对付不起来。正在课文里是说鸟太多了,眼睛看可是来了。

  小结:这是做者第一次来到鸟的天堂最间接最逼实的感触感染。请同窗们齐读这句话。(这斑斓的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体味句子:这斑斓的南国的树!)

  1、同窗们,做者正在那里先写了鸟飞鸟鸣的整个热闹排场,然后个性向我们引见了此中一只画眉鸟,让我们感遭到鸟儿们的欢愉糊口。我们也学着这种写法写一写课间十分钟。(出示课件)

  正在学生质疑的根本上,让学生透过自读,把课文读顺,留意发音,难写的字要寄望;全体课文,初知大意,同时着沉思虑以下问题:做者几回去鸟的天堂,别离是正在什么时候,每次看到了什么?

  讲授起头,教师起首学生说出做者察看大榕树的挨次是“由远到近”,并找出“远看”和“近看”的段落。然后,就越过前面4个天然段,指点学生阅读、理解描画大榕树表面的第5至第8天然段。如许一“舍”,就为沉点文句的讲授博得了充脚的时间。

  ▲句意纷歧样:一句是“红霞”不只是撒正在“天边”、“山头”、“树梢”三个处所,其他良多处所都有;二句是“红霞”就只撒正在“天边”、“山头”、“树梢”三个处所似的。

  3、抓品读,促。这是一篇锻炼学生朗读的好课文。正在讲授中,指导学生“品读”。让学生拔取喜好的段落,朗读,感触感染能否读出了做者所要表达的感情,然后正在小组中读,保举读得好的同窗正在全班同窗面前角逐读。

  “鸟的天堂”目前已成为一处旅逛胜地。请你熟读课文材料,并想法子汇集一些相关材料,为导逛写一篇简短的讲解词。

  《语文课程尺度》告诉我们,我们应努力于学生语文素养的形成和成长,正在讲授中勤奋表现语文的实践性和分析性,指导学生正在实践中去学会汇集,学会使用,学会寒暄。《鸟的天堂》一课有一个分析实践功课:“鸟的天堂”目前已成为一处旅逛胜地。请你按照课文材料,并想法子汇集一些相关材料,为导逛写一篇简短的讲解词。讲授时,我是如许设想的:

  为什么做者说“昨日是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂简直是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么纷歧样吗?)(加深理解,体味做者表达的思惟豪情)

  学生体味出:第一个“实”意义是本来的,现实的。第二个“实”指的是确确实实。应读出惊讶的语气。

  师:(出示投影片、一边一边取学生配合论述)大师请看,只见它枝上又生根,有很多根曲垂到地上,伸进土壤里,又长成新的枝干,因而枝干的数目数不胜数。

  我无机会看清它的实面貌,实是一株大树,枝干的数目数不胜数。我无机会看请他的实面貌,实是一株大树,枝干的树木数不胜数。枝上又生根,有很多根曲垂到地面上,伸进土壤里。

  2.读12、13天然段,那里的鸟儿如何?(读中品尝用词精确活泼,读中,读中表达方式。)

  师:为了凸起鸟多,做者不只仅写了鸟的啼声、影子,还写了外形、颜色和它们的勾当情况,写得很具体。这些鸟正在树上有哪几种勾当呢?请用书上的词归纳综合。(板书:叫、飞、扑)

  (充实操纵现代近程教育资本截取播放鸟的天堂视频材料,阐扬多课件的曲不雅感化,让学生透过视频旁不雅,再现文字描述的活泼,图文连系加深印象激发乐趣。)

  3。做者是如何把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8天然段,找出沉点的词、句体味。可以或许动笔标注出来。(把的感触感染用简单的词语写正在旁边)

  1、熟读课文,有豪情地朗读课文相关部门,课文第7、8天然段,感触感染大榕树的奇异和斑斓以及众鸟纷飞的宏伟气象,激发学生热爱大天然、热爱美的豪情。

  a。按照学生的回覆,课件出下列句子:一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是很多棵富强的榕树,可是我看不出树干正在什么处所。

  2.“鸟的天堂”目前已成为一处旅逛胜地。请你按照课文材料,并想法子汇集一些相关的材料,为导逛写一篇简短的讲解词。

  师:这个“卧”字展现了榕树姿势的复杂。教员告诉大师,这是一株曾经发展了500年的古树,它村冠的覆盖面积相当于200多个教室何等大,实是一株稀有的、复杂而又奇异的榕树啊!这段课文,做者次要抓住榕树枝干的奇丽多姿来引见它的实面貌。(板书:枝干)做者之后抚玩的是榕树的叶子。(板书:叶子)

  正在一个处所,河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶实绿得可爱。那是很多富强的榕树,看不见从干正在什么处所。

  1、师:何等令人神驰的鸟的乐土啊!若是大师读了巴金先生的《鸟的天堂》(板书)必需会有更多的体味的!

  2、抓句子,谈。正在学生畅谈喜好段落的根本上,先指导学生找出喜好的句子,频频阅读,细细品尝,从文章的字里行间去寻找美。再组织学生会商,来谈感触感染,谈看法,正在交换中,去再现朝气蓬勃的大榕树,去再现鸟儿正在枝头欢唱,去感触感染美的画面、美的韵律、美的言语、美的生命、美的行为、美的感情

  (语文讲授的最终目标就是让学生学会表达,所以阅读讲授既要让学生透过阅读大白文章写了什么,要表达什么,更主要的是要让学生大白如何写,教材无非是个例子,讲授过程中就要认实的凭仗教材这个例子逐渐渗入如何写的方式。)

  (1)报告请示读,其他同窗听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从数不胜数体味出枝干数目良多,申明树很大。)

  2、释题:理解“天堂”(幸福、完满的糊口)“鸟的天堂”(小鸟的乐土)。你认为什么样的地刚刚能成为“天堂”(漂亮,物产丰硕)带着这种美的感触感染读一读课题:《鸟的天堂》

  读课文描述大榕树的沉点文句,使用多种手段,学生进入情境,进行合抱负象,感触感染大榕树蔚为宏伟的斑斓,从而激发学生热爱南国风光,热爱大天然的感情。

  师:简直,正由于大榕树有着树不清的丫枝,枝上又生根,很多根又曲垂到地上,伸进土壤里。因而它的枝干不可胜数。这树实正在是高峻!

  讲授纲领提出,当学生透过言语文字动情之后,“教师还要指点学心理解言语文学是如何表达思惟豪情的”。正在指点学生“从读学写”这一点上,宫教员做得也很超卓。

  (一)请同窗们拔取你喜好的部门,抓住沉点文句深切体味,体味后放出声音有豪情地朗读出来。用朗读的形式加以报告请示。

  1、抓段落,谈。正在学生全体课文的根本上,激励学生畅所欲言,畅所欲言,说说喜好哪一次去鸟的天堂,并陈述喜好的缘由。

  3.学生再读课文:要求可用喜爱的体例读文,并用喜好的标识表记标帜划找课文描述大榕树的沉点文句。

  师:做者用活泼精确的言语描述了生命的颤动,用我们的朗读来再现这文字的生命!引读“榕树正正在富强的期间”

  (2)轻声朗读课文,边读,边想象群鸟回旋飘动,委婉啼鸣,愉快的场景,把这幅图景深深地留正在的脑海中。

  学生自学第2、第3句,边默读边划出表示榕树富强的词语,并想想该如何理解。然后交换报告请示进修体味。(教师教给报告请示方式:先读句子,再找词语,最初谈理解。)

  (1)“大的,小的,花的,黑的,有的坐正在树枝上叫,有的飞起来,有的扑同党。”(有的有的有的)申明鸟的姿势良多。

  以文为本,为文办事。充实操纵“鸟的天堂”的视频材料及形成的奇特感情,带动学生深切文本,走进鸟的天堂。

  1.学生默读课文描述“鸟”的这一部门,边读边划边想,读完当前,想一想,说说你有哪些体味收成?

  《鸟的天堂》是权利教育课程尺度教科书小学语文四年级上册第一单位的一篇讲读课文。它次要记叙了做者巴金和他的伴侣们两次逛历“鸟的天堂”时所见到的斑斓的大榕树和群鸟欢闹的奇奇不雅象,表达了做者对大天然景色的热爱和赞誉。这本来就是一篇典范课文,再加上此刻人们对地注沉,又付与了这篇精品佳做以新的内涵。因而,正在讲授时,我紧扣“自从探究实践”进行设想,勤奋使学生正在自从进修中有所和思虑,正在存心探究中获得思惟启迪,正在实践勾当中提高语文素养。

  尤为宝贵的是,宫教员不只仅教授写做学问,还巧妙地连系课文语句锻炼表达潜力。当学心理解了“目不暇接”等文句,感遭到了大榕树上群鸟齐鸣的热闹气象之后,教师用投影片出示一道题:“那里的鸟实多,它们糊口得很快活,有的(),有的(;有的(。”她先让全班学生按课文材料齐说这句话;然后,请几个学生按照想象创制性地述说鸟“叫”“飞”“扑”的动做;学生述说的材料各不不异,但又都正在情理之中。毫无疑问,这项既熬炼了儿童的想象潜力,又使他们懂得了如何描述景物的动态,完成了“从读学写”的一次飞跃。

  2、你看到了一颗如何的树?(大、绿、富强、朝气蓬勃)要肄业生把他想到的写正在黑板榕树上。

  沉点进修课文12、13天然段,感触感染想象众鸟纷飞的宏伟气象,体味“鸟的天堂”之美。激励学生正在阅读中充实颁发的看法,并能用各类喜好的体例表达感触感染。

  情景二:一天,旅行社放置你欢迎一个由东北人构成的旅逛团。他们中的大都是第一次见到榕树,你该若何向他们引见鸟的天堂?

  (一)预测讲授过程的成功之处及缘由本课的讲授过程中从课题入手能极大的激发学生进修的用,对于榕树的奇异斑斓的特点学生和鸟儿勾当的排场学生就应可以或许透过抓住沉点词语可以或许感,正在此根本上透过多课件的展现,图文连系,而透过有豪情朗读再现情景,指点复现情景的策略和过程,不只仅会使鸟的天堂的斑斓令学生喜爱,对于言语文字的堆集也大有益处。其次,小练笔和讲解词激发乐趣的同时会使学生言语由堆集到使用的一个过程,达到语文讲授言语文字锻炼的目标。

  《鸟的天堂》是九年制权利教育六年制小学语文第十一册第五单位的第一篇课文。它次要记叙了做者(巴金)和他的伴侣们两次逛历“鸟的天堂”时所见到的斑斓的大榕树和群鸟欢闹的奇奇不雅象,表达了做者对大天然景色的热爱和赞誉。这是一篇典范课文,然而,正在日趋主要的此日,又付与了这篇精品佳做以新的内涵。因而,正在讲授时,我紧扣“自从探究实践”的线索进行设想,勤奋使学生正在自从进修中有所和思虑,正在存心探究中获得思惟启迪,正在实践勾当中提高语文素养。

  (正在阅读理解,朗读的根本上,进行后再用这种体例让学生进行言语的输入取输出的锻炼,达到言语文字锻炼的目标,实此刻语文讲授中东西性取人文性的同一。)

  让学生透过阅读、赏识、美读、想象,沉点百鸟齐飞的情景。把“鸟的天堂”的奇异传送给学生,让生正在赏识中读,正在读中感,正在感中创,鸟儿正在那里糊口得十分欢愉,从而理解做者发出的感伤“那鸟的天堂简直是鸟的天堂。”

  对于六年级学生,光从字面上很难体味到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命正在颤动”帮手他们从网上汇集材料,连系图片或,展开丰硕的想象。

  1。师:这节课,我们跟从老做家巴金爷爷正在薄暮时分颠末了“鸟的天堂”。大师有什么收成?此时的我们又有什么疑问呢?

  情景三:国际旅行团带来了一个由、俄罗斯等国的外宾构成的旅逛团,他们大都人是第一次到中国,你准别如何?

  请你以导逛或小鸟儿的身份,向逛人引见那里的气象。引见的形式可以或许拔取。如写导逛词、写诗,顺溜。

  正在前次要采用先示范引领进修第一部门榕树,控制抓住沉点文句理解、体味,有豪情的朗读的方式,然后进行迁徙进修鸟的部门,培育圈画和做批注的潜力,以有豪情的朗读再现文字描述的气象,以练笔促言语堆集。

  (二)预测讲授过程中可能呈现的不脚一是时间的放置,第一课时可能容量较大,生怕完成不了;二是指点学生进修课文描述景物静态和动态描述相连系的方式是难点,如何的渗入比力得当能使学生大白,能否可以或许达到结果是令人担忧的问题。

  1.齐读课题。看到这个标题问题,你有什么设法?(鸟歇息的处所,鸟的乐土、有良多鸟阐扬学生想象。)

  1、鸟多。(借帮多,学生边赏识鸟的天堂的图片,边朗读相关句子,把群鸟纷飞的宏伟气象读出来)

  2.导语,让我们走进课文,赏识热闹的排场。请你拔取喜好的体例读读课文,尽情地感触感染这部门所描画的美。

  学生乙:课文5―9天然段写的是做者第一次颠末鸟的天堂时的情景,10―13天然段写的是第二次颠末时所见到的情景。

  (一)讲授材料阐发:《鸟的天堂》是六年制小学语文S版教材第八册第七单位的第一篇精读课文,是出名做家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了做者和他的伴侣两次颠末鸟的天堂时所见到的纷歧样气象,表示了大榕树的复杂、富强和斑斓奇异,以及被称做“鸟的天堂”的名不虚传,本文具体描述了薄暮静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞,百鸟齐鸣的气象。表达了做者对大天然中这种生命现象的热爱和赞誉。本文言语漂亮,用词精确,读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点次要表此刻抓住景物特点,进行静态和动态的描述。所以本课的锻炼沉点是正在理解课文的根本上,指导学生做者动静连系的表达方式。

  师:也许是叶子正在涌动,也许是风吹叶子;也许是鸟儿藏正在叶子傍边,“此景只应天上有,哪得几回闻”,所以做者感应(引读)

  谈线。假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发觉这么斑斓的南国的大榕树树,你将如何你的亲人、伴侣来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提醒:可以或许用文中的话也可以或许用的话)稍后交换。

  1、学问方针:有豪情地朗读课文,喜好的段落,堆集、使用好词好句,学会写简短的讲解词。

  师:那里的鸟简直良多,据相关材料引见,正在这棵榕树上大约糊口着10多万只鸟,光鹤类就多达七八万只。而正在课文中。做者既没有用一个“多”字,也没有列举一个具体的数字,就使我们感应那里的鸟确实良多、可见做者遣词制句的功夫是很深的。这是值得我们进修的。

  叶圣陶正在谈到阅读讲授的使命时,明白指出,把握做者的思,理清课文的线索,是阅读讲授首要使命。我采用以下步调完成讲授:

  做者曾()次坐船颠末“鸟的天堂”。第一次是()颠末;第二次是()颠末。由于颠末的()纷歧样,看到的()也纷歧样。第一次看到(),却没看到()。第二次去听到了(),又看见了()。

  3、生读后交换,再请同窗们拔取喜好的读书体例快速阅读课文,体味一下榕树给你什么感触感染?鸟又给你什么感触感染?(榕树大、富强;鸟多、愉快)

  (一)讲授预备:教师正在认实研究教材的根本上,设想讲授预案,制做课件(下载白鸟鸣叫的音乐,截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预习课文,查阅汇集相关材料。

  (这部门进修次要采用罢休的体例让学生使用第一课时的方式进行自学,正在交换时检测进修结果,实现“授之以渔”的目标。)

  同窗们,枝繁叶茂的榕树为鸟儿营制了的天堂,活跃、可爱的鸟儿也为榕树注入了新的活力取朝气。下节课,让我们再走进那斑斓的大榕树。

  看,听朗读。思虑:做者看到什么排场?(群鸟齐飞的热闹排场)哪儿写出热闹排场?教师引读(鸟的啼声和影子做者是如何写的,外形呢,颜色呢)。

  2.这节课,我们就和巴金爷爷一齐去广东新会县天马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的处所去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的气象截然纷歧样,第一次看到的是(学生接:大榕树),第二次看到的是(学生接:鸟)

  ①这儿幽丽。文章一开首几个天然段就向我们展现了一个夏季的薄暮,这儿不只仅四周很静,只听见船桨激起的流水声,并且景色诱人,光耀的红霞还正在天边。

  (二)申明板书设想的企图和目标。本课板书如许设想,次要表示的材料有:1。课文的次要材料“大榕树”取“群鸟纷飞”的特点;2。课文描述景物静态和动态的方式;3。人取鸟类协调共处的从题。如许用精练的言语归纳综合课文次要材料、富于启迪,让学生可以或许正在此中品出一些“味儿”来。其次从题的提炼给学生留下思虑和想象的余地,能充实调动学生思虑的用。最初,如许的板书能为学生进修做阅读批注起到示范的感化。

  2.出示“鸟的”,形成课题“鸟的天堂”,问:由这一课题,大师会想这该是一个如何的呢?(让学生说说)

  鸟的天堂内含一种脭人的力量,正在那里,一切都显出一种般的斑斓。现在鸟的天堂美名宣扬四海。正在鼎力成长旅逛的此日,若何吸引中外旅客到此一逛呢?若是你就是一位导逛词设想者,你可否按照来自纷歧样地域的旅客,设想出纷歧样人群的导逛讲解词呢?

  2.抓句子,谈。正在学生?谈喜好段落的根本上,先指导学生找出喜好的句子,频频阅读,细细品尝,从文章的字里行间去寻找美。

  师:四百多年前,河中一个泥墩、一棵榕树持久繁殖,形成枝叶笼盖1万多平方米。相当于150个多教室那么大)(哇!)

  我们继续拍掌,树上就变得热闹了,四处都是鸟声,四处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的坐正在树枝上叫,有的飞起来,有的正在扑同党。

  2、师:广东新会小鸟天堂景区为了更好地宣传,吸引旅客前往参不雅,现向全国小学生搜集”小鸟天堂”告白语,入选者将获得2010年免费参不雅高朋券,你不想试一试吗?(亲近小鸟,拥抱天然;万鸟安居古榕树,独木成林变天堂)

  《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳做,特别是正在鼎力倡导“,人人有责”的此日。讲授中,指导学生去探究,透过概况现象看到本色:为什么那里会成为鸟的天堂?如许,不只仅能调动学生探究的用,同时也加强了他们的环保认识,线、这儿生态好。

  师:做者此次去鸟的天堂是正在黄昏,鸟儿都归巢歇息了,因而,他一只鸟也没有看到,只看到了这棵富强的榕树。他从枝、干、叶的颜色、外形、等方面进行描述,凸起了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描述方式就叫做静态描述,这种静态描述展现了鸟的天堂的静态美。那么,做者第二次到鸟的天堂又看到什么排场呢?请大师一边看,一边听朗读。