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白叟与海鸥反思

发布日期:【2019-07-20】 [返回上一页]

  《白叟取海鸥》第一课时讲授反思 《白叟取海鸥》是人教版六年级上册第七组第 21 课。课文向我们讲述 了如许一个动人的故事:一位通俗的白叟(吴庆恒)正在翠湖湖畔偶尔碰到 了一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥,从此,白叟取海鸥结下了疑惑之缘。 十年如一日,他风雨无阻地去照应着他的“儿女”,表示了白叟对海鸥无 私的爱;白叟归天后,海鸥正在白叟的遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲 壮画面,展现了海鸥对白叟的那份令人震动的情。读罢,让我们不得不感 叹人取动物、人取天然的协调取共融,本来是那样夸姣,如斯动听。 课文布局清晰,可分为两大部门,前半部门通过白叟喂海鸥、海 鸥的名字、取海鸥亲热地措辞等事例表示了白叟对海鸥的爱;后一部 分则通过白叟身后,海鸥正在白叟遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画 面,展现了海鸥取白叟的那份令人震动的情。 为了讲授本课,我细心设想讲授环节,自认为正在设想上有以下几个亮 点: 起首,正在本课讲授中,我从学生的乐趣出发,设想“猜谜语” (春城是 哪里?)导入,激发他们强烈的猎奇心和积极的探究欲,再以“旅逛”的 体例指导学生来到春城昆明,来到翠湖公园,参不雅翠湖公园“那道奇特的 风光线” (成千上万的红嘴鸥) 。接着以“一只热情的红嘴鸥来到了我们班, 它将向我们引见阿谁发生正在翠湖边,发生正在它们取一位白叟身上的实正在而 动人的故事”如许的体例出示课题(正在黑板上出示海鸥取海鸥白叟的口角 照片以及取图相对应的梅花形 “白叟” 、 “海鸥”两个词的口角卡片 ) ,接 着提问:大师晓得教员为什么要以如许的体例出示课题吗?等学完课文后 你们就晓得教员的意图了。这个悬念的设想愈加激起了学生的探究, 为后面的进修开了个好头。 二、正在本节课的讲授中,我能打破按挨次讲授的常规,以“情”为线 索,摒弃了繁琐的课文阐发,充实操纵导入环节中学生被激起的强烈的探 究欲,借帮多课件,播放课文朗读,使学生全体课文内容,接着, 激励学生“读下面的两组词,撮嘴 密切措辞 肃立不动 翻飞回旋 平铺直叙 扇动同党 啧啧奖饰 白色旋涡”,你面前别离呈现了哪两个感 人的场景? 并乘势指导学生“以上两个场景哪个使你遭到强烈震动,使你 意想不到?正在文中找出响应的内容,正在段前标上“▲”。划出使你的心灵 遭到强烈震动的句子,写出本人的感触感染。) 同窗们几乎都选择了海鸥送白叟这一场景,由于他们认为这部门内容 是最让人震动的。为了让学生感触感染伤感的意境。我先让学生读 15~17 天然段,要求划出深深地打动你的语句,写出本人的感触感染。正在交换环节, 为了让学生更为精确地海鸥的感情,我激励学生把本人当成海鸥,想 象本人正在得到爷爷等亲人时的表情,让学生带着得到亲人后的情感入情入 境地朗读,指导他们从海鸥的“翻飞回旋” , “连声鸣叫” “肃立不动”等 动做中感触感染海鸥正在得到“亲人”后孔殷而哀思的表情。 为了进一步让学生感触感染其时的悲壮排场,感触感染海鸥的悲情,我利 用配乐进行朗读指点,从而激发学生取文本的感情共识。因为哀乐的衬着, 再加上讲堂这个奇特的空气,让孩子们完全融入到了送葬的步队中,让他 们正在近乎线 天然段课文。我相信,此时孩子们的情 感曾经获得了充实的激发……于是, 我会乘热打铁, 激励学生上台来读 (配 哀乐),使第一课时的讲授达到。 为了让第二课时更具吸引力,我设想了如许的竣事语:这些动人至深 的情景深深打动了我们的心,若是要用一个词来描述海鸥的表情,你会用 上哪个词?假如其时你就正在翠湖边上,看到如许的景象,你的脑海里会冒 出什么问题?(海鸥为什么会有如许的表情?海鸥取白叟之间有如何的特 殊关系? 为什么海鸥会扑到白叟的遗像前?为什么海鸥会为白叟守灵?) 是呀,教员也很猎奇。这位白叟事实为海鸥做过些什么?下节课我们继续 进修课文。

  白叟取海鸥反思_语文_小学教育_教育专区。《白叟取海鸥》第一课时讲授反思 《白叟取海鸥》是人教版六年级上册第七组第 21 课。课文向我们讲述 了如许一个动人的故事:一位通俗的白叟(吴庆恒)正在翠湖湖畔偶尔碰到 了一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥,