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高中生物学讲授中的模子筑立

发布日期:【2019-08-12】 [返回上一页]

  高中生物学讲授中的模子建立 高中生物学讲授中的模子建立 姓 单 名:张 浩 位:高新一中 高中生物学讲授中的模子建立 ? 什么是模子? ?模子有什么功能? ?模子建立中该当留意什么问题? 高中生物学讲授中的模子建立 模子概念 高中生物学讲授中的模子建立 模子分类 物理模子 概念模子 数学模子 高中生物学讲授中的模子建立 物理模子 布局模子 过程模子 高中生物学讲授中的模子建立 高中生物学讲授中的模子建立 高中生物学讲授中的模子建立 高中生物学讲授中的模子建立 概念模子 迁入率、迁出率 间接决定 春秋构成 预测 种群密度 影响 性别比例 间接决定 出生率 灭亡率 高中生物学讲授中的模子建立 高中生物学讲授中的模子建立 数字模子 坐标曲线模子 几何图模子 比例模子 数学模子 线段模子 公式模子 模子 表格模子 高中生物学讲授中的模子建立 数字模子 哺乳动物成熟红 细胞没有细胞核 和浩繁的细胞器 胞吞、胞吐跨 膜层数为“0” “0” 无氧呼吸第二阶 段不克不及量等 “0”层膜的细胞 器有核糖体和核心 体 高中生物学讲授中的模子建立 线段模子 高中生物学讲授中的模子建立 几何图模子 高中生物学讲授中的模子建立 坐标曲线模子 高中生物学讲授中的模子建立 模子建立:成立血糖调理的模子 0.1g/L G 0.1g/L G 0.1g/L G 糖原 0.1g/L 糖原 G 0.1g/L G 0.1g/L G 0.1g/L G 0.1g/L G 糖原 0.1g/L 糖原 G 0.1g/L G 0.1g/L G 0.1g/L G 0.1g/L G 胰岛素卡 胰岛素卡 1.模仿吃饭后的反映 胰岛素卡 胰岛素卡 高中生物学讲授中的模子建立 模子建立:成立血糖调理的模子 0.1g/L G 0.1g/L G 0.1g/L G 糖原 糖原 0.1g/L G 0.1g/L G 0.1g/L G 0.1g/L G 0.1g/L 0.1g/L G G 0.1g/L 0.1g/L GG 胰高血糖素卡 胰高血糖素卡 2.模仿活动时的反映 + 血糖升高 推进糖原分化,推进非 糖物质为葡萄糖 胰岛B细 胞 + 胰高血糖素排泄 + 胰岛素排泄 + 胰岛A细 胞 + 组织加快摄取、利 用和储存葡萄糖 血糖降低 高中生物学讲授中的模子建立 模子的功能 教的策略 学的东西 高中生物学讲授中的模子建立 教的策略 ?建立模子,能够使笼统的概念具体化 ?建立模子,能够使细碎的学问系统化 ?建立模子,能够提高尝试的可操做性 ?建立模子,能够实正表现学生的从体地位 ?建立模子,能够无效培育学生的思维能力 ?建立模子,能够全面评价学生的进修结果 1.建立模子,能够使笼统的概念具体化 基因 选择性表达 A B C D E A B C D E A B C D E AC B DE A B C D E 高中生物学讲授中的模子建立 酶的感化机理 2.建立模子,能够使细碎的学问系统化 生态系统 生态系统的布局 生态系统的功能 生态系统的 构成成分 生态系统的 养分布局 能 量 流 动 物 质 循 环 信 息 传 递 非 生 物 物 质 和 能 量 生 产 者 消 费 者 生 产 者 食 物 链 和 食 物 网 高中生物学讲授中的模子建立 可遗传变异 突变 基因沉组 染色体变异 染色体数 目变异 个体 染色 体的 添加 或减 少 如 镰刀型细 胞贫血症 如 21三体 分析征 染色 体成 倍的 添加 或减 少 染色体结 构变异 减Ⅰ后期 非同源染 色体上的 非等位基 因组 合 如 豌豆杂交 尝试(二) 减Ⅰ前期 同源染色 体的非姐 妹染色体 单体交叉 交换 基因 突变 增 加 缺 失 倒 位 易 位 如 三倍体无 子西瓜 如 猫叫分析征 高中生物学讲授中的模子建立 3.建立模子,能够提高尝试的可操做性 实例:种群密度的查询拜访 4.1 种群的特征 4.1 种群的特征 查询拜访种群密度的方式 (一)逐一计数 合用于查询拜访分布范畴较小,个别较大的种群。 4.1 种群的特征 (N) (M) 由 M:N=m:n (m) (n ) 4.1 种群的特征 高中生物学讲授中的模子建立 4.建立模子,能够实正表现学生的从体地位 (1)制做实核细胞三维布局模子 (2)性状分手比的模仿尝试 (3)种群的春秋构成的数学模子建立 (4)用调集模子对高中必修讲义的概念进行梳理 高中生物学讲授中的模子建立 (1)制做实核细胞三维布局模子 高中生物学讲授中的模子建立 (2)性状分手比的模仿尝试 模仿的生殖器官的小桶:学生用烧毁的一次性杯子 模仿雌、雄配子的小球:红白粉笔头、大豆、南瓜子、棋子 高中生物学讲授中的模子建立 (3)种群的春秋构成的数学模子建立 高中生物学讲授中的模子建立 (4)用调集模子对高中必修讲义的概念进行梳理 高中生物学讲授中的模子建立 高中生物学讲授中的模子建立 4.建立模子,能够无效培育学生的思维能力 实例:细胞过程中染色体数、核DNA数、染色单体 数、一条染色体上DNA数量数学模子的建立 高中生物学讲授中的模子建立 (1)从原型到模子,培育学生的笼统思维能力 高中生物学讲授中的模子建立 期间 染色体数(条) 体细胞 4 间期 4 4 中期 4 后期 8 末期 8-4 笼统归纳综合 期间 体细胞 间期 前期 中期 后期 末期 染色体数(条) 2n 2n 2n 2n 4n 4n-2n 高中生物学讲授中的模子建立 染 色 体 数 4n 2n 0 高中生物学讲授中的模子建立 (2)从已建模子到新建模子,培育学生迁徙思维能力 高中生物学讲授中的模子建立 高中生物学讲授中的模子建立 (3)通过模子阐发,培育学生归纳综合思维能力 卵原细胞 复制 联会 初级卵母细胞 同源染色 体分手 着丝点 第一极体 着丝点 第二极体 次级卵母细胞 卵细胞 高中生物学讲授中的模子建立 染色体数的变化纪律: 有丝: 后期 加倍 着丝点 减数: 减Ⅱ后期 有丝: 末期 减半 一个细胞 成两个子细胞 减Ⅰ末期 减数: 减Ⅱ末期 高中生物学讲授中的模子建立 高中生物学讲授中的模子建立 核DNA数的变化纪律: 有丝: 间期 加倍 间期复制 减数: 减Ⅰ间期 有丝: 末期 减半 一个细胞 成两个子细胞 减Ⅰ末期 减数: 减Ⅱ末期 高中生物学讲授中的模子建立 高中生物学讲授中的模子建立 染色单体的变化纪律: 高中生物学讲授中的模子建立 一条染色体上的DNA数变化纪律: 1 :1 间期复制 减数: 减Ⅰ间期 1 :2 有丝: 后期 有丝: 间期 着丝点 减数: 减Ⅱ后期 1 :1 高中生物学讲授中的模子建立 6.建立模子,能够全面评价学生的进修结果 图5-16暗示某些生物学概念间的关系,此中Ⅰ代表整个大圆, Ⅱ包含Ⅳ。 Ⅱ Ⅳ Ⅲ (1)若是Ⅰ代表核酸,Ⅱ代表核糖核酸,Ⅳ代表mRNA,那么 Ⅲ该当是 ; (2)若是Ⅰ代表免疫,Ⅱ代表性免疫,那么Ⅲ应代表 ; 若Ⅳ代表细胞免疫,那Ⅱ中以外的部门该当是 ; (3)若是Ⅰ代表体液,Ⅱ代表细胞外液,Ⅲ代表细胞内液,那 么Ⅳ该当是 ; (4)若是Ⅰ代表细胞质,Ⅲ代表细胞质基质,Ⅳ代表线粒体, 那么Ⅱ该当是 ; (5)若是Ⅰ代表生态系统,Ⅲ代表无机,Ⅳ代表出产者, 那么Ⅱ该当是 。 高中生物学讲授中的模子建立 学的东西 ?建立模子,便于对学问进行系统复习 ?建立模子,利于精确解读习题中的题干消息 ?建立模子,能够提高解题的速度取准确率 高中生物学讲授中的模子建立 (1)建立模子,便于对学问进行系统复习 (2)建立模子,利于精确解读习题中的题干消息 例:用某种大小类似的绿色动物轮藻叶片分组进行光合感化实 验,已知叶片尝试前质量相等,正在分歧温度下别离暗处置 1h, 测其质量变化并当即光照 1h( 光照强度不异) 再测其质量变 化,成果如下表。据表阐发以下说法准确的是 A.光照时,第一组和第二组轮藻光合感化制制的无机物量相等 B.光照时第三组轮藻光合感化的氧气量最多 C.光照时第四组轮藻光合感化制制的无机物总量为2mg D.光照时四个组的轮藻的光合感化强度都大于呼吸感化强度 高中生物学讲授中的模子建立 高中生物学讲授中的模子建立 (3)使用模子,能够提高解题的速度和精确率 有人从野生型红眼果蝇中偶尔发觉一只朱砂眼雄蝇,用该果蝇 取一只红眼雌蝇杂交得F1,F1随机交配得F2,子代表示型及比例 如下(基因用B、b暗示): (1) B、b基因位于_______________染色体上,朱砂眼对红眼为 _______________性。 (2)正在尝试一F3的儿女中,偶尔发觉一只白眼雌蝇。研究发觉,白 眼的呈现取常染色体上的基因E、e相关。将该白眼雌蝇取一只野 生型红眼雄蝇杂交得F1,F1随机交配得F2,子代表示型及比例如下: 尝试二中亲本白眼雌绳的基因型为____________;F2 代杂 合雌蝇共有_____种基因型。 高中生物学讲授中的模子建立 F1(AaBb×AaBb)自交 Aa AA :Aa :aa 1 : 2 : 1 (黄 (3 Bb Bb :Bb :bb 1 : 2 : 1 : 皱 ) : 1 ) :绿 ) (圆 :1 )(3 黄圆:黄皱:绿圆:绿皱=9:3:3:1 有人从野生型红眼果蝇中偶尔发觉一只朱砂眼雄蝇,用该果蝇 取一只红眼雌蝇杂交得F1,F1随机交配得F2,子代表示型及比例 如下(基因用B、b暗示): (1) B、b基因位于_______________染色体上,朱砂眼对红眼为 _______________性。 (2)正在尝试一F3的儿女中,偶尔发觉一只白眼雌蝇。研究发觉,白 眼的呈现取常染色体上的基因E、e相关。将该白眼雌蝇取一只野 生型红眼雄蝇杂交得F1,F1随机交配得F2,子代表示型及比例如下: 尝试二中亲本白眼雌绳的基因型为____________;F2 代杂 合雌蝇共有_____种基因型。 高中生物学讲授中的模子建立 留意的问题 1.改变讲授不雅念,将课程落实到讲授勾当中 实例:生态系统的能量流动 高中生物学讲授中的模子建立 出产者所固定的太阳能的最终去向: ( 1) ( 2) ; ; ( 3) 。 5.2 生态系统的能量流动 某弃耕地的次要食物链由动物?田鼠?鼬形成。生 态学家对此食物链能量流动进行了研究,成果如下 表,单元是J/(hm2· a)。 动物 固定的太阳能 摄入量 1.05×1 09 田鼠 量 7.50×1 08 呼吸量 7.15×1 08 摄入量 2.44×1 07 鼬 量 2.25×1 07 呼吸量 2.18×1 07 2.45×1011 田鼠和鼬都是恒温动物,的能量中只要3%— 5%用于 ,其 余正在呼吸感化中以热能形式散失。 高中生物学讲授中的模子建立 下图为草原生态系统的能量流动图解模子,A、B、C别离暗示 各养分级的量,D、E、F别离暗示各养分级生物用于发展、 发育、繁衍的能量,G、H、I别离暗示各养分级呼吸感化耗损 的能量,J、K、L别离暗示各养分级流入分化者的能量。下列 相关论述错误的是 A.A=G+B+D+J B.兔子捕食草发生粪便的能量包含正在J中 C.若一段时间内草所固定的太阳能总量是X,那么图中狼所获 得的能量为 D.因为生物呼吸感化散失的热能不克不及从头被草操纵,故能量 流动不成轮回 高中生物学讲授中的模子建立 鹰 兔 草 高中生物学讲授中的模子建立 草 兔 鹰 5.2 生态系统的能量流动 个别1 储存正在体内的能量 呼吸感化散失的能量 能量输入 个别2 个别3 储存正在体内的能量 呼吸感化散失的能量 储存正在体内的能量 呼吸感化散失的能量 .... 能量输入 种群 能量储存 能量散失 高中生物学讲授中的模子建立 呼吸感化 太阳能 草 兔子 分化者 呼吸感化 高中生物学讲授中的模子建立 呼吸感化 草 兔子 鹰 分化者 呼吸感化 高中生物学讲授中的模子建立 呼吸感化 兔子 鹰 分化者 呼吸感化 5.2 生态系统的能量流动 呼吸感化 太阳能 光合 草 感化 兔子 鹰 分化者 呼吸感化 5.2 生态系统的能量流动 呼吸 感化 出产者 (动物) 初级消费者 (植食动物) 呼吸 感化 呼吸 感化 次级消费者 (肉食动物) 分 解 者 呼吸感化 生态系统能量流动过程示企图 高中生物学讲授中的模子建立 出产者所固定的太阳能的最终去向: ( 1) ( 2) 本身呼吸感化耗损 ; 流入第二养分级 ; ( 3) 被分化者操纵 。 5.2 生态系统的能量流动 某弃耕地的次要食物链由动物?田鼠?鼬形成。生 态学家对此食物链能量流动进行了研究,成果如下 表,单元是J/(hm2· a)。 动物 固定的太阳能 摄入量 1.05×1 09 田鼠 量 7.50×1 08 呼吸量 7.15×1 08 摄入量 2.44×1 07 鼬 量 2.25×1 07 呼吸量 2.18×1 07 2.45×1011 田鼠和鼬都是恒温动物,的能量中只要3%— 用于发展、发育、繁衍等生命勾当 5%用于 ,其 余正在呼吸感化中以热能形式散失。 高中生物学讲授中的模子建立 下图为草原生态系统的能量流动图解模子,A、B、C别离暗示 各养分级的量,D、E、F别离暗示各养分级生物用于发展、 发育、繁衍的能量,G、H、I别离暗示各养分级呼吸感化耗损 的能量,J、K、L别离暗示各养分级流入分化者的能量。下列 相关论述错误的是( A ) A.A=G+B+D+J B.兔子捕食草发生粪便的能量包含正在J中 C.若一段时间内草所固定的太阳能总量是X,那么图中狼所获 得的能量为 D.因为生物呼吸感化散失的热能不克不及从头被草操纵,故能量 流动不成轮回 高中生物学讲授中的模子建立 2.挖掘模子资本,寻找方式路子 (人教版必修三讲义131页)下表为一位科学家的一项研究 成果,显示了导致某地哺乳动物和鸟类濒危或遭到的各 种缘由所占的比例。 (1)绘制柱形图,对比暗示出哺乳动物和鸟类濒危或遭到 的缘由。(提醒:纵轴可暗示每一种动物所占百分比,横轴 可暗示各类缘由) 高中生物学讲授中的模子建立 高中生物学讲授中的模子建立 3.因材施教,分歧窗生采纳分歧的方式 (1)分歧条理的学生建立分歧条理的模子 高中生物学讲授中的模子建立 (2)新讲课和复习课分歧的模子 细胞分化的素质 基因 选择性表达 A B C D E A B C D E A B C D E AC B DE A B C D E 高中生物学讲授中的模子建立 1、2、3、4、5、6、7、8最可能暗示核糖体 卵白基因的是 。 高中生物学讲授中的模子建立 4.遵照简明性和科学性准绳 细胞和细胞分化 细胞 细胞分化 高中生物学讲授中的模子建立 细胞和细胞分化 细胞分化 细胞 存心教书,用爱育人。不放弃,不丢弃。 感谢参取合做! 敬请!

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